Mara Fernández, Miriam Negueruela, Gloria Valdivia.
2. Secuencia didáctica
1. Descripción de la secuencia didáctica
La siguiente secuencia didáctica está pensada para llevar al aula
de español para extranjeros de nivel A2. El
grupo meta se compone de alumnos que están en
un contexto de inmersión en España, en una academia para extranjeros. El curso
es de tres horas semanales, una hora cada clase, sin recreo. El número máximo de
alumnos es 15, y proceden mayormente de Estados Unidos y de China. Los alumnos
están familiarizados con el tipo de enseñanza que se propone en la
academia, Blended Learning. Esto permite que los alumnos puedan seguir sin
dificultad la estructura de una clase: son autónomos, cooperativos, están
predispuestos a realizar actividades tanto presenciales como online y también a
aprender la gramática con el enfoque comunicativo. Esto facilita la tarea del
profesor a la hora de crear actividades en ambas modalidades.
La
secuencia didáctica dura tres horas lectivas. Contamos con la primera hora para la contextualización
del tema y la presentación de nociones generales y específicas relacionadas con
la ropa; la siguiente hora se dedicará a practicar e identificar la
pronunciación de los sonidos /c/ y /k/ con la letra c, se practicará el vocabulario
aprendido junto a la gramática contextualizada que les será útil para la tarea
final y se revisará el concepto de oferta; la última hora se dedicará a la
tarea final: la creación de un catálogo de ropa online.
Los objetivos generales son:
- Conectar el contenido que ven en esta unidad con nociones gramaticales que ya han visto en clases anteriores (pronombres personales de complemento indirecto), los gustos y preferencias, y el presente simple.
- Entender no sólo la lengua escrita sino también la lengua oral.
- Estar expuestos a distintos acentos en el vídeo que se presenta en la unidad. Familiarizar el oído a la mayor cantidad de acentos posible desde los primeros niveles para que luego no se convierta en un obstáculo a medida que van aprendiendo el español.
- Relacionar las herramientas tecnológicas que ya conocen con las tareas que se brindan en clase, y de esta manera, desarrollar su interés por el español con mayor motivación, ya que TIC fomentan un aprendizaje más dinámico.
- Realizar trabajos en grupo y así desarrollar la cooperación en clase a través de la interacción oral.
- Realizar trabajos individuales para desarrollar la capacidad crítica.
Las restricciones de la secuencia didáctica que presentamos se
pueden dar por distintos motivos: es posible que no funcione internet en el
aula, que no podamos ver los vídeos y que el audio no funcione correctamente.
En estos casos proponemos que el profesor haga una captura de pantalla de cada
actividad y que se las dé a los alumnos para que unan con flechas y, en el caso
del vídeo, lo trabajarán con la transcripción.
Los problemas que el profesor puede tener en el aula pueden ser:
- Que los alumnos tengan dificultad a la hora de entender los diferentes acentos a los que están expuestos en el audio del vídeo de la actividad 3. La solución podría ser darles información previa de los distintos acentos que aparecerán en el vídeo.
- Que los alumnos no tengan interés en el tema de la unidad (esto llevará a que las tareas se conviertan un poco tediosas para ellos). La solución podría ser introducir la clase con una dinámica de grupo divertida para crear un clima de humor.
- Que los alumnos no recuerden la forma o uso de la gramática como los pronombres personales de complemento indirecto. La solución podría ser que realicen un repaso previo de media hora antes de avanzar con el tema del día.
- Que los alumnos no entiendan el significado de la frase hecha aunque la mona se vista de seda, mona se queda. La solución sería que el profesor explique brevemente el significado.
- Que los alumnos no tengan una cuenta de Facebook, lo que dificulta el desarrollo de la tarea 5, ya que tienen que trabajar con esa red social. La solución sería que los alumnos se creen una cuenta de Facebook, y el profesor les indique las ventajas que tiene esa red social.
Los materiales
complementarios son: pizarra, ordenadores con acceso a internet, telas de
diferentes tejidos y altavoces.
Una de las sugerencias que proponemos para trabajar después de la
secuencia didáctica es facilitar páginas online para seguir trabajando de forma
autónoma, podrán seguir el trabajo y ampliarlo en los blog y en la wiki de la
clase (si existe). Otras sugerencias podrían ser trabajar la gramática con
actividades posibilitadoras sobre los pronombres personales de complemento
indirecto y hacer crucigramas con el vocabulario aprendido a lo largo de la
unidad didáctica.
La evaluación se podría llevar a cabo a través de Google Doc.
donde los alumnos deben completar una ficha hecha por el profesor en la que
evalúe lo aprendido y la motivación de los alumnos en cada actividad.
La metodología que sigue esta secuencia didáctica está centrada en
la acción, se van alternando e-actividades con actividades tradicionales como
la Interacción Oral en clase, por lo que corresponde con el modelo conocido
como Blended Learning.
Los programas que hemos utilizado para crear la secuencia
didáctica son:
Programa para crear las e-actividades: Learning apps.
Programa para crear el vídeo: Wevideo y Video mater (subido
a youtube)
Programa para crear el audio: Vocaroo
Programa para descargar fotografías:Flickr
Redes sociales que utilizamos: Facebook e Instagram
2. Secuencia didáctica
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Microtarea
preparatoria
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Actividad 1:
FAMILIARIZACIÓN CON EL VOCABULARIO SOBRE ROPA.
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Temporización
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30 min
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Objetivos
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Procedimiento
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a.
La secuencia
comienza con un vídeo introductorio donde se presentan diferentes prendas de
ropa. El profesor, al mismo tiempo que van apareciendo las prendas en el
vídeo, deberá pronunciar los nombres de las prendas y los alumnos, si lo
desean, pueden repetir. Tras ver el vídeo se pregunta a los alumnos sobre qué
ropa se pondrían poner para ir a la universidad, para salir de fiesta, cuando
tienes una cita, para ir a una entrevista de trabajo o para hacer ejercicio, y
se comentará en clase abierta.
b.
E- actividad: Para practicar el vocabulario, se presentan diferentes
nociones de ropa y los alumnos deberán asociarlas con la imagen que
corresponda (unos tacones, una chaqueta, una blusa, un pantalón, un bolso, un
abrigo, una falda, una camiseta, una camisa, una corbata, un vestido, un
cinturón, unos calcetines).
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:
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Microtarea
preparatoria
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Actividad 2:
VOCABULARIO. NOCIONES ESPECÍFICAS.
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Temporización
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30 min.
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Objetivos
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Procedimiento
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a.
El profesor
mostrará en clase diferentes tejidos reales (o en internet) para familiarizar
al alumno con las nociones de algodón, de seda, de lana, de punto, de cuero,
de charol, vaquero, de ante, elástico y de tela.
b.
E- actividad: Se deberá asociar el texto de diferentes prendas con
adjetivos presentados justo antes y tres estilos diferentes: ropa informal
(bermudas, camiseta de algodón, jersey de lana, pantalón vaquero, bolso de
tela, cinturón, botas de ante), ropa deportiva (chándal, sudadera zapatillas
de deporte, gorra, mallas elásticas) y ropa elegante (tacones de charol,
blusa de seda, corbata, camisa, vestido, traje, zapatos de cuero, chaqueta de
punto, botas de ante).
c.
De forma oral y en
parejas comenta: ¿Con qué estilo te identificas más? ¿y con qué estilo te
identificas menos? ¿Por qué? Después coméntalo con tus compañeros en clase
abierta.
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Microtarea
preparatoria
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Actividad 3:
PRONUNCIACIÓN K Y C.
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Temporización
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15 min
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Objetivos
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Procedimiento
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a.
Escucha la
explicación del audio atentamente para después, asociar los sonidos con las
palabras. Audio de Miriam
b.
E- actividad: Asocia los sonidos con las palabras que correspondan: c:
cinturón, zapatillas. k: camiseta, corbata, camisa. http://LearningApps.org/watch?v=pecu4y69a16
c.
Pensad, en parejas,
una palabra más para cada sonido, estas palabras no tienen por qué ser del
contenido de esta unidad (de la ropa).
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Microtarea preparatoria
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Actividad 4: Comprensión
audiovisual. vocabulario y gramática
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Temporización
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30 min
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Objetivos
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Procedimiento
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a.
El profesor
pregunta en clase abierta: ¿Qué ropa os ponéis para salir por la noche? A las
chicas, ¿os gustan los tacones? A los chicos, ¿os gustan las corbatas y los
trajes? ¿Qué prenda de ropa prefieres?
b.
E- actividad: Observa el vídeo y elige la opción correcta jugando a
¿Quién quiere ser millonario?
Actividad: http://LearningApps.org/watch?v=pjawcrz5n16
Vídeo: Tres amigas
que quieren salir de fiesta buscan en el armario diferentes prendas porque no
saben qué ponerse:
Gloria: ¿Sabéis lo
que os vais a poner esta noche?
Miriam: No, yo no lo sé ¿tú lo sabes Mara? Mara: Yo sí lo sé, me quiero poner esta camiseta de lunares con esta falda ¿Os gusta? y además me quiero poner estos zapatos de tacón Gloria: Creo que esa falda te queda pequeña Mara: ¡espera! tengo otra más grande! Miriam: ¿Por qué no te pones una chaqueta de punto? Hoy hace frío
Mara: Vale, es muy
bonita
Miriam: Yo me quiero poner este jersey de rombos Gloria: Miriam eso no es elegante, es muy informal y te queda grande.
Mara: Mejor ponte
la blusa de seda con este pantalón vaquero y estos tacones
Miriam: No me gustan los tacones prefiero ponerme las botas de ante porque son más cómodas Gloria: No sé cuál ponerme ¿Cuál os gusta más el vestido liso o el vestido de rayas de colores? Mara: A mí me gusta más el vestido liso y con este bolso de rayas te queda bien.
Gloria: también me
quiero poner esta chaqueta vaquera
Miriam: bueno…
aunque la mona se vista de seda, mona se queda (jajajja)
Todas: jaja ¡qué
bien!
¿Para qué se visten
las chicas?
Para salir de
fiesta/ para hacer deporte/ para ir a
comprar/para ir a un evento importante.
Mara se pone la chaqueta de punto porque…
hace frío/ le gusta el estilo/queda bien con la falda/le gusta el
tacto
¿Por qué Miriam se quita el jersey de rombos?
porque es informal
y le queda grande/ porque tiene calor/
porque se lo presta a Gloria/ porque no le gusta el color y le queda grande
¿Qué vestido le gusta a Mara para Gloria?
el vestido liso y
rojo/ el vestido de lunares/ el vestido
largo y de rayas/ el vestido largo de colores
¿Quién llevará
tacones?
Mara/ Miriam y Gloria/ Gloria y Mara/ Miriam
¿Qué significa
“aunque la mona se vista de seda, mona se queda”?
aunque una persona
fea se vista con ropa linda, sigue siendo fea/ aunque la mona se vista bien va a seguir siendo mona/ si
una persona fea se viste bien, será guapa/ cualquier persona puede ponerse
ropa linda y ser guapa.
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Microtarea
preparatoria
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Actividad 5: las
ofertas y Facebook
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Temporización
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15 min
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Objetivos
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Procedimiento
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a.
En parejas,
comentad qué ropa necesita cada uno para este invierno, de qué estilo y
de qué talla.
b.
Ahora, de forma
individual los alumnos deberán buscar una buena oferta por Internet sobre una
prenda que necesita su compañero y deberá compartirla en su muro. Aquí
se puede observar un ejemplo de oferta compartida en un muro:
A la hora de
compartir la oferta los alumnos deberán tener en cuenta que el anuncio
incluya datos como una foto, el nombre de la prenda, el precio o la dirección
de la tienda (on line o no).
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Tarea Final
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Crea un catálogo
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Temporización
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60 min.
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Objetivos
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Procedimiento
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a.
Pre-escritura:
analizar varios catálogos. Se mostrarán dos modelos de catálogo online uno de
hombre y otro de mujer, uno de ellos de ropa deportiva y otro de contenido de
ropa elegante e informal.
 
b.
Escritura: diseño
del catálogo on-line en grupos. El catálogo deberá contener en cada elemento
datos como el nombre de la prenda, el precio, el tejido, el estampado, el
precio y, si está en oferta indicarlo de algún modo.
c.
Post-escritura:
exposición en clase. Feedback.
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3. Bibliografía
Bibliografía
Alonso, Encina, Corpas, J., y Gambluch, C., 2015: Diverso
2. Curso de español para jóvenes. A2. Alcobendas (Madrid). Ed. SGEL.
Instituto
Cervantes. Gramática.Inventario.A1-A2. (En línea) Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/02_gramatica_inventario_a1-a2.htm.
Fecha: 04/06/2016
Instituto Cervantes. Tácticas y estrategias pragmáticas. Inventario A1-A2. (En línea) Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/06_tacticas_pragmaticas_inventario_a1-a2.htm#p31t . Fecha: 04/06/2016
